陈述性记忆
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陈述性记忆（declarative memory），是指人对事实性资料的记忆；凡是对人名、地名、名词解释以及定理、定律等，均属陈述性记忆。陈述性记忆的特征是，在需要时可将记得的事实陈述出来；说明什么是什么，什么不是什么。
根据陈述性记忆所陈述者，代表个人在该方面的知识，故而又称之为陈述性知识（declarative knowledge）。陈述性知识是学校知识教学的主体。
陈述性记忆内，按所记信息性质之不同,又分为以下两类：
1．经历性记忆（episodic memory）是指有关个人生活经验上的记忆。又称为自传式记忆（autobiographical memory）。
2．语意性记忆（semantic memory）是指个体对周围世界中一切事物的认识，特别是对代表事物之抽象符号意义之了解。语意性记忆是人类一切知识的基础，凡是语言、文字、概念、原则等知识与应用，无不有赖语意性记忆。
三、长时记忆的检索
长时记忆的检索相当困难；检索出来的，自然是长时记忆的贮存，检索不到的，却未必不贮存于长时记忆之中。
长时记忆的检索往往是在一定题目或线索之后进行的。用来做为测量长时记忆用的题目或线索，称为检索指引（retrieval
cue）。根据检索指引，将编码后贮存在长时记忆中的信息反应出来，其间经过的心理历程称为解码。
如小学生学生字“马，牛，羊”，学完以后测验，测验题是马牛羊的图画，要求在每个图画旁边写上汉字并注上拼音。在这里，图画是意码，也是检索指引，汉字是形码，拼音是音码，完成这个测验的过程就是解码。
检索指引的方式是影响解码过程是否顺利的重要因素。Tulving ＆ Pearlstone (1966)让被试学习一个单词表，并宣布学习以后将以自由回忆的方式测验他们记住了多少单词。
单词是按意义分类排列的，如动物类、食品类、文具类等，只是不明确指出来，而是让被试自己去发现。
阅读之后，分两次测验，一次是分两组，一组的测验用纸上有类别提示，另一组的测验用纸上是空白的，没有任何提示。结果第一组的成绩显著优于第二组。第二次测验，两组测验用纸上都有类别提示。结果两组成绩没有显著差异。
说明事实上两组在长时记忆中所贮存的信息量，并无差异。首次测量时第一组成绩之所以较优，原因是试卷上加注的分类字样产生了检索指引效果，而第二组缺乏检索指引；第二次测验成绩无显著差异，是因为提供的检索指引相同。
有了明确的检索指引，也不一定就能把长时记忆中贮存的信息检索出来。有时一个常用的字，应急时到了笔下就是写不出来；有时遇见熟悉的朋友，话到嘴边，居然忘了对方的名字。
类此尴尬经验，称为舌尖现象(tip-of-the-tongue phenomenon,简称TOT)。
舌尖现象的发生可能是由于在解码过程中，音形意三码的联结出现了暂时的障碍，一时解不出形码或音码所致。
从长时记忆中检索的信息往往不是原封不动地重现原来的刺激，常常会出现检索出的信息与原来的材料不符合的情况，这种现象称为记忆扭曲（memory distortion）。
因记忆扭曲造成冤狱。1977年国一家法庭误判，造成冤狱的案例。
长时记忆的扭曲，是常见的现象。记忆扭曲的方式不外两种类型：一为量变，或将事实简化，或将情节减少；一为质变，添油加醋，甚至无中生有。
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